大学直播课,效果怎么样

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北京大学教师黄建斌(左)正在为大二学生在线远程教授物理化学课程。新华社记者 沈伯韩摄

  对于大学生来说,云端课堂的形式比较单一,主要通过直播课来实现。一帮人说直播课效果有限,强度不高,后该人说直播课还都可不都上能让学生打破界限、畅所欲言。2月27日,全国大要素高校云端开学,直播课效果到底如可?一节直播课,还都可不都上能专心听完?记者日前采访了高校师生和家长。

  学生:效果能达到线下的七八成

  中国人民大学外国语学院法语专业大三学生张帆以前上完买车人的法语课,她感觉直播课的效果还不错,“上课后该收到老师提前发放的资料,上课时先讲解资料,为什么么让扩充相关知识点,接着老师上传习题并点名同学来做”。

  张帆告诉记者,云端开学以来,师生磨合日趋融洽,网课的效果这么好,甚至有的网课会吸引外专业的学生来旁听。“或多或少人的‘比较政治制度概论’课假若这么,授课教师很知名,同学们都想过来围观。”

  在采访中记者了解到,不少大学生自主学习能力强,网课的完成程度不错。

  西安交通大学电气工程及自动化专业大三学生汪琳对网课的效果也持肯定态度。她向记者讲解了近期买车人最满意的一节课:“‘逻辑与批判性思维’课我不能自己忘。那是第一周上的课,也是该门课程的第一节课。老师用‘知到’App上课,提前十五分钟就后后开始 英语 签到了,课前老师时不时在说话,假若同学们进入直播就能听到老师的声音,感觉很暖心,很放心(可能性能选着成功进去了)。老师特意开启了弹幕窗口,为什么么让承诺会根据同学们发送的弹幕和回答现象的数据来给出平时成绩。上课内容很有逻辑性,老师后该出也不 思考题,也不 互动效果有点硬好,平时面对面上课的以前,或多或少人的发言时间很少,而或多或少节网课让想说话的同学后该话可说,也都积极认真地思考,时间调慢就过去了。另外假若,老师的声音真的很好听!”

  汪琳认为,和线下课程相比,线上课程囿于技术、环境等是因为,也许无法做到尽善尽美。“有点硬是高等数学和外语一类的课,需要实时交流,效果有待观察。但可能性是偏社会科学和文化类的课(如‘中国近代史纲要’),我认为网课效果不错。”

  线上课程还都可不都上能达到既定目标?“像是‘高等数学’课,上课需要板书,需要精讲。网课往往无法保证流畅性,无法及时切换投屏和黑板板书。我认为,可能性网课中故障较多句子,不还都可不都上能完成线下效果的3000%,一般情况报告下能达到线下效果的70%~85%。”汪琳告诉记者。

  教师:能完成既定目标的三成左右

  对于清华大学教育研究院副教授罗燕来说,每一次网课都需要精心准备和设计,“需要把上课内容分割成若干知识点,每个知识点讲授尽量维持在10分钟之内,5到7分钟最好。还需要针对所讲的知识点,抛出精心准备的题目——要给学生有有一个点名顺序,假若 既让学生紧张起来,又给或多或少人时间准备发言”。

  而课后,需要及时发起课程满意度的在线调查,以“查漏补缺”。假若 的备课辦法 可谓十分认真负责,为什么么让她认为,有时不还都可不都上能达到线下效果的300%左右。

  这是为哪些?

  “对教师来说,或多或少人面临的最大现象后该网络技术的现象。清华大学使用雨课堂来教学,通过技术还都可不都上能直播教学PPT的内容,后该师生互动的辦法 。为什么么让,好的教学后该简单把老师头脑里的学问搬到学生头脑里去。真正的教科学好在师生互动中产生的,知识假若上边的媒介。教学的目的是要学生得到思维的训练,线上课程里,我无法做到追踪每有有一个学生的眼神,无法剖析或多或少人的学习情况报告。”罗燕告诉记者。

  不同的学生,罗燕会给予不同的现象,她会遵循学生不同的回答,设置与之适应的新现象。然而,或多或少步在线上教学中无法实现,“我不还都可不都上能按照点名名单让学生回答现象,可能性我问了有有一个开放性的现象,学生用语音回答句子,我无法识别到底是谁,除非每一次都提前报名,或多或少十分浪费时间。”

  线下课堂火山玻璃是封闭的学习空间,环境因素是因为学生的注意力相对集中,为什么么让在线上,干扰注意力的因素太满,也给课堂强度带来一定挑战。

  在给本科生上课的以前,罗燕讲解的内容比较多,后该穿插在线的讨论,让学生分析知识面前的框架体系,以更好地理解现实现象。“我在线下讲有有一个既定的知识点离米 需要20分钟,为什么么让层层推进,还都可不都上能推进三层。第一层讲概念,第二层再分析概念面前的复杂机制,第三层再连接不同的理论脉络。在线上,有有一个知识点的讲解需要耗费离米 55分钟,为什么么让推进两层,学生就可能性后后开始 英语 吃力了。”

  罗燕测试,单纯的讲解,同学们能维持注意力的时间一般是“4到7分钟”,线上教学对学生注意力干扰比较多,效果也不还都可不都上能打或多或少折扣。

  家长:希望遵循直播自身规律

  在家长心里,大学生网课效果如可?江苏省南京市大二学生家长李亮认为,效果不错,为什么么让“还有改进空间”。

  他的女儿在南京一所高校自动化专业学习,需要上的课程大多是理科,分析演算的内容较多。

  “有以前我跟女儿同時 听她的课程,感觉孩子难免会走神,最热闹的以前是后后开始 英语 上课时满屏滚动的‘老师好’,以及下课时满屏的‘老师辛苦了’。剩下的时间假若老师孤零零讲解。”李亮告诉记者。

  为哪些注意力容易分散?李亮认为,课程或多或少枯燥是主要是因为。“在线下,教室是一所封闭空间,或多或少人后该学习,有学习氛围会好或多或少。线上,不还都可不都上能老师讲解,这么同学带动,假若 就艰深枯燥,就更不容易听下去。”

  在中学时代,李亮曾和孩子同時 上过校外培训机构的网课,两相对比,他认为,老师们在直播中应该转变句子体系。“尽管或多或少调侃的声音称老师上直播课成了‘十八线高颜值’,为什么么让我嘴笨 老师们与否都可不都上能从调侃的声音中学到或多或少哪些?”李亮说。

  “可能性,我嘴笨 直播上课和线下上课是一种体系,网络一种假若碎片化的,直播有买车人的规律。老师们还都可不都上能设想一下,可能性后该上课点名,可能性后该需要考试,还有这么学生让你上直播课?”李亮连续抛出了几个现象。

  “这并后该对老师不满,我假若想,或多或少高颜值的直播为哪些这么受欢迎?嘴笨 或多或少人推销的东西从不人人需要,为什么么让依然有前前前男友见面让你关注。或多或少校外辅导机构的网课同样这么,很能带动气氛,每隔几分钟后该新的内容刺激同学们收听。老师们还都可不都上能转换句子体系,找出直播和传递知识之间最好的媒介。”李亮的说法代表了一要素家长的观点。

     (本报记者 姚晓丹)